- 幼儿姓名
- 艾米
- 班级
- 中一班
- 观察日期
- 2026年10月6日
- 观察时间
- 21:09:59—21:11:41
- 观察地点
- 教室
- 观察者
- 陈老师
观察目的
- 了解孩子在集体如厕环节中的表达方式和行为表现，为教师调整如厕环节的支持方式提供依据。
- 了解孩子在如厕过程中可能遇到的困难或需要，为后续个别化支持提供参考。
《3～6岁儿童学习与发展指南》目标
- 主要健康 · 生活习惯与生活能力 具有基本的生活自理能力
- 辅助语言 · 倾听与表达 愿意讲话并能清楚地表达
观察实录
来自本次已保存的日常记录，共 2 个片段；这里保留报告采用时的文字。
片段 1
早上8点半，保育老师让小朋友排队去卫生间小便，然后再喝水。艾米随着队伍缓缓进入卫生间，很快出来了。保育老师问他，艾米，你尿尿了吗？她说：我要去喝水，很快跑开了。9:20，保育老师再次让小朋友排队去卫生间小便。艾米随着队伍缓缓进入卫生间，在便池旁站了一会儿，没有小便，又随其他幼儿走进卫生间。保育老师问他，艾米，你为什么不尿尿？我没有尿。他小声的说，说着又要走。保育老师抓过他的手说，喝了这么多水，怎么会没有尿？我来帮你好不好？艾米挣脱了保育老师的手，眼圈红了，我不要尿尿，我没有尿，这里有细菌。见到艾米哭了，保育老师没有再坚持。
未附照片
片段 2
10.05，艾米在椅子上来回扭动身体，满脸通红。保育老师走到艾米身边，小声的说，问他，艾米，你是不是要小便？艾米没有说话，小声的哭了。保育老师把他从椅子上抱起，发现他的裤子已经湿了，然后帮他换了裤子。
未附照片
分析与思考
- 3～4岁阶段，孩子正在学习在帮助下穿脱衣服、鞋袜，也在逐步建立自己上厕所的生活自理经验。本次记录中，孩子随队伍进入卫生间后很快出来，第二次在便池旁站了一会儿没有小便，后来在椅子上扭动身体、满脸通红，保育老师抱起时发现裤子已经湿了。这些事实说明，孩子在如厕这件事上可能还没有稳定的身体感知和主动表达，或者已经感觉到便意但没有及时说出来。孩子说“这里有细菌”，可能是对卫生间环境有自己的感受或担心，具体原因还需要进一步了解。
- 在语言表达方面，孩子能用简短的话回应保育老师的询问，如“我要去喝水”“我没有尿”，也能说出“这里有细菌”这样的理由。这说明孩子愿意用语言表达自己的想法，但表达的内容和实际身体状况之间可能还不一致。孩子第二次说“我没有尿”时声音很小，说着又要走，后来眼圈红了、哭了，这些表现提示孩子在如厕这件事上可能有紧张或不安的情绪，但具体是什么让孩子感到不安，还需要在日常中继续观察和了解。
回应与调整
- 在如厕环节，可以适当减少集体统一如厕的次数，改为在孩子喝水后一段时间内个别提醒，用平和的语气问孩子要不要去卫生间，给孩子自己决定的空间。如果孩子表示不去，可以先尊重孩子的选择，过一会儿再轻声询问一次，避免抓住孩子的手或强行要求，让孩子在如厕这件事上感受到安全和被尊重。
- 接下来可以重点观察：孩子在什么时间段容易出现扭动身体、脸红等信号；孩子说“这里有细菌”时，是对便池、卫生间环境还是其他方面有担心；孩子在放松状态下是否愿意主动说出要小便。了解这些具体情况后，再和孩子一起商量适合孩子的如厕方式，比如是否需要单独去、是否需要老师陪伴等。