江语汐（模拟）的成长记录

3月9日，孩子在角色区给小店的货筐画标签。她用一个圆表示苹果，几条线表示面条。有顾客把圆看成了球，她指着实物说是苹果，随后在圆上添了一片叶子。老师问她要不要写名字，她画了几条像字的短线，不能逐个说明含义，仍主要用图画向同伴解释。

5月7日，还是在角色区，孩子给点心店画订单。顾客要三块点心，她先画了三个圆，又在旁边照着数字卡写了一个“3”。递给厨师时，她指着圆解释一共三个。后来顾客改成两个，她把一个圆划掉，却没有改数字。老师请她检查两种标记，她看后重新写了“2”。

到了7月7日的暑期留园活动，孩子想让顾客找到小店，画了一支箭头贴在门边。同伴按箭头走到材料柜，她发现方向贴反了，取下来转了方向。老师问能否让没玩过的人也看懂，她在箭头旁画了货架。之后她请另一位同伴试走，对方到达小店，她把牌固定在了原处。

4月7日，孩子在签到区看着自己的姓名卡，找到最后一个字中的小点，用手指沿着笔画滑动。她把另一个同伴的姓名卡放在旁边，说：“这里也有点。”老师请她把两张卡分开放回对应位置，她看照片后摆对了。随后她在纸上描出自己的标记，没有独立写出完整名字。

6月8日，孩子在分享区用两列图案记录同伴喜欢苹果还是香蕉，每听一个选择就在对应图下画一条线。中间一位同伴改口，她先在两边都画了线，后来问对方最后选哪个，再划掉多的一条。她能指着每条线说是一次选择，但结束时仍需逐条点数比较哪边多。

9月7日，孩子在自然角记录种子杯。她用圆表示种子、短线表示根、两片叶形表示新叶，把三次观察分别画在三个日期格内。老师请她解释，她按格子从左往右讲。发现中间一格漏了根的标记，她补上，并说这是照那天的旧画补的，不是今天又长一次。

8月7日的暑期留园活动中，孩子在美工区给同伴做邀请卡。她先画了自己的作品，再从姓名卡上照着写对方的名字。写到一个复杂的字时停下来问老师，老师提供了较大的字卡，她照着分几笔写完。递出卡片时，她口头说明了什么时候来看，没有把时间写在卡片上。

孩子现在4岁。从3月给货筐画标签被误认后添画叶子，到7月发现箭头贴反后取下重贴并请同伴试走，这两个细节让我们看到，这个年龄的孩子正处在通过真实反馈来调整自己表达方式的发展阶段。他们开始在意别人能不能看懂自己留下的记号，并愿意动手去修改，这正是符号意识和社会交往能力在日常游戏中自然生长的表现。接下来，我们会在角色区和公共空间里继续为孩子提供需要制作指示牌、价签等真实任务的机会，让她在反复使用中感受标记的作用；同时，当她做出调整后，我们会多请不同的同伴来试一试、看一看，帮助她积累“怎样让别人看懂”的经验。如果你们在家也留意到孩子类似的小尝试，欢迎随时和我们交流。